RAMOWY ROZKŁAD DNIA

Godziny

Rodzaj aktywności i sposób realizacji

6.00–7.30

Schodzenie się dzieci i indywidualne powitanie. Zabawy swobodne oraz aktywności podejmowane zgodnie z zainteresowaniami dzieci: konstrukcyjne, tematyczne, językowe, matematyczne, badawcze, plastyczne, muzyczne i ruchowe. Planowanie zabawy, dokonywanie wyborów, współpraca w małych zespołach oraz rozwijanie odpowiedzialności za wspólną przestrzeń. Indywidualne rozmowy, prowadzenie obserwacji pedagogicznej i udzielanie wsparcia w bieżącej pracy. Przygotowywanie materiałów i przestrzeni do doświadczeń edukacyjnych przewidzianych na dany dzień.

7.30–8.00

Spotkanie społeczności grupy. Powitanie, rozmowa o samopoczuciu i emocjach, planowanie dnia oraz ustalanie lub przypominanie zasad współpracy. Stwarzanie dzieciom możliwości zgłaszania pytań, problemów, propozycji i pomysłów. Krótkie zabawy integracyjne, językowe, muzyczne, rytmiczne, oddechowe lub ruchowe. Rozwijanie umiejętności słuchania, wypowiadania się, podejmowania decyzji i współodpowiedzialności za funkcjonowanie grupy.

8.00–8.30

Czynności higieniczne i przygotowanie do śniadania. Samodzielne wykonywanie czynności porządkowych i samoobsługowych oraz pełnienie prostych dyżurów – odpowiednio do organizacji przedszkola. Spożywanie śniadania z uwzględnieniem zasad zdrowego żywienia, kultury zachowania przy stole, ograniczania marnowania żywności i poszanowania potrzeb innych osób.

8.30–10.15

Zintegrowane doświadczenia edukacyjne organizowane wokół pytań, problemów, zjawisk i sytuacji bliskich dzieciom. Działania językowe, matematyczne, przyrodnicze, techniczne, artystyczne, muzyczne, ruchowe i społeczne, łączone w sposób interdyscyplinarny. Obserwowanie, eksperymentowanie, konstruowanie, mierzenie, klasyfikowanie, przeliczanie, porównywanie, przewidywanie, rozwiązywanie problemów i formułowanie wniosków. Realizacja projektów dziecięcych oraz zadań indywidualnych i zespołowych. Realizacja rocznego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego dzieci sześcioletnich, obejmująca rozwijanie kompetencji niezbędnych do podjęcia nauki w szkole, w szczególności gotowości emocjonalnej, społecznej, poznawczej, językowej, matematycznej, ruchowej i samoobsługowej. Przygotowanie do nauki czytania, pisania i matematyki poprzez zabawę, działanie, eksperymentowanie i codzienne sytuacje edukacyjne, bez nadawania zajęciom formy lekcji szkolnej. Włączanie języka obcego nowożytnego w naturalne sytuacje komunikacyjne, zabawy, ruch, piosenki i codzienne czynności.

10.15–11.45

Pobyt na świeżym powietrzu: swobodna i organizowana aktywność ruchowa, spacery, gry i zabawy terenowe, obserwacje przyrodnicze, doświadczenia badawcze oraz poznawanie najbliższego środowiska społecznego i kulturowego. Rozwijanie sprawności fizycznej, koordynacji, orientacji przestrzennej, odporności, współpracy i odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne oraz innych osób. Realizowanie elementów edukacji zdrowotnej, ekologicznej, obywatelskiej, regionalnej i preorientacji zawodowej w naturalnych sytuacjach edukacyjnych. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania zagrożeń, wzywania pomocy i podejmowania prostych, bezpiecznych zachowań pomocowych odpowiednich do wieku dzieci.

11.45–12.15

Przygotowanie do obiadu oraz czynności higieniczne i samoobsługowe. Spożywanie obiadu. Doskonalenie samodzielności, kultury zachowania przy stole i prawidłowych nawyków żywieniowych. Podejmowanie obowiązków odpowiednich do wieku, porządkowanie miejsca oraz prowadzenie spokojnych rozmów sprzyjających budowaniu relacji.

12.15–13.00

Odpoczynek i wyciszenie dostosowane do potrzeb dzieci. Słuchanie opowiadań, literatury dziecięcej, muzyki relaksacyjnej lub audycji słowno-muzycznych. Rozmowy o treści utworów, oglądanie i samodzielne przeglądanie książek, ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne. Zapewnienie możliwości snu lub leżakowania dzieciom, które tego potrzebują. Pozostałe dzieci korzystają ze spokojnych form aktywności, z poszanowaniem potrzeby odpoczynku innych osób.

13.00–14.00

Kontynuowanie projektów i doświadczeń edukacyjnych, praca w małych zespołach oraz działania wynikające z pytań i zainteresowań dzieci. Gry dydaktyczne, logiczne i planszowe, zabawy językowe i matematyczne oraz aktywność artystyczna, techniczna, konstrukcyjna i badawcza. Podejmowanie działań wynikających z bieżącej obserwacji pedagogicznej, wspierających dzieci w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole. Indywidualizowanie pracy, wyrównywanie rozpoznanych trudności oraz rozwijanie mocnych stron, zainteresowań i uzdolnień dzieci. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w trakcie bieżącej pracy. Utrwalanie umiejętności przez ich praktyczne wykorzystywanie, bez nadmiernego stosowania kart pracy.

14.00–14.30

Przygotowanie do podwieczorku i spożywanie posiłku. Samodzielne wykonywanie czynności higienicznych, porządkowych i samoobsługowych. Kształtowanie odpowiedzialności, kultury spożywania posiłków, zdrowych nawyków żywieniowych oraz umiejętności prowadzenia rozmowy i respektowania zasad obowiązujących we wspólnocie.

14.30–16.30

Zabawy swobodne i aktywności własne dzieci. Kontynuowanie projektów, doświadczeń, konstrukcji i prac twórczych. Zabawy ruchowe w sali lub na świeżym powietrzu, gry zespołowe, czytanie i opowiadanie, zabawy teatralne, muzyczne, językowe i matematyczne. Stwarzanie warunków do współpracy, samodzielnego rozwiązywania problemów i konfliktów oraz podejmowania odpowiedzialności za własne decyzje. Działania indywidualne i specjalistyczne stosownie do potrzeb dzieci. Rozchodzenie się dzieci oraz bieżąca wymiana informacji z rodzicami.